Professor Seung Hae Kang

Seung Hae Kang has been an associate professor in charge of Korean Education as a Foreign Language at the Graduate School of Education at Yonsei University in Seoul, Korea since 2007. She teaches courses on Korean education as a foreign/second language, including teaching methods in Korean language and class management in teaching Korean. She received her B.A. (1984) and M.A. (1986) in Education from Yonsei University, and earned Ed.D. in Korean Language Education from Yonsei University (1996). She started to teach Korean language at Korean Language Institute (KLI) of Yonsei University as an instructor in 1985, including one year as the director of Yonsei Language Institute in Los Angeles, USA. She has also taught Korean language at the University of Sheffield in England and the Language Institute of Seoul National University. Her research interests include in research tendency of Korean language education research, curriculum development in Korean language teaching, teacher training program, and other issues in Korean language education.

Keynote Speech

A Study of Korean Language Teachers' Perception of the Professionalism of Teaching Korean

Of three essential elements of teaching and learning--an instructor, a learner, contents--the roles and functions of instructors are the most important in teaching and learning. Currently, there exists only few research on the role and feature of a Korean language teacher as a professional. This study analyzes and categorizes existing research on Korean language teachers. It explores how Korean teachers perceive the constructs of knowledge, skills, personality, and attitude toward Korean language education depending on their education and career backgrounds. Korean language teachers perceived the construct of content knowledge required for Korean language teachers as extensive pedagogical experience and subject matter knowledge, which consists of knowledge about Korean language, understanding of Korean studies, and contextual knowledge related to class management. Teaching skills meant pedagogical skills that are taught in the field, separate from experience in Korean language education. Korean language teachers regarded personality and attitude as the character of the teacher and the belief in and attitude toward teaching Korean. 

Based on these three sub-factors of professionalism of teaching Korean, this talk will address how Korean language teachers perceive professionalism in teaching Korean language and how their status as an in-service teacher or pre-service teacher as well as their course of career influence their understanding of professionalism in Korean language teaching.

한국어 교사의 전문성(professionalism) 인식:  예비교사와 경력교사 비교

교수 학습(teaching and learning)의 핵심적인 요소라 할 수 있는 교수자(instructors), 학습자(learners), 교수 학습 내용(contents) 중 의심할 바 없이 교수자의 역할과 기능은 그 어떤 것보다 중요하다고 할 수 있다. 지금까지 한국어 교사 관련 연구들이 다른 한국어교육 연구 분야 연구들보다 저조할 뿐 아니라 특히 한국어교사의 역할과 기능과 관련된 연구들은 더욱 찾아보기 어렵다. 이는 한국어교육의 내용에 해당하는 어휘, 문법 등에 관련된 연구가 상대적으로 많이 이루어짐으로써 내용 외적인 교수 학습 과정에 주목한 연구들이 활발히 이루어지지 않았음을 나타낸다. 

따라서 본 발표에서는 지금까지 한국어교육 연구에서 교사 관련 연구에 대한 연구 동향과 세부 주제들을 살펴본다. 그리고 한국어 교사의 전문성 즉, 지식(knowledge), 기술(skills), 인성(personality) 및 태도(attitude) 등에 대해 한국어 교사들이 교사 경력 변인에 따라 어떻게 지각하고 있는지 살펴보고자 한다. 한국어 교사들에게 필요한 내용 지식은 폭넓은 교육적 경험과 한국어에 대한 지식이나 교과 지식, 한국학에 대한 이해, 한국어교실 운영과 관련된 맥락적 지식 등으로 구성된다고 할 수 있다. 한국어교육 경험과 달리 교수 기술(teaching skills)은 교육학적 기술을 의미하며 교수 학습 관련된 기술에 초점을 둔다. 그리고 인성과 태도의 경우는 한국어 교사의 개인적 성격(personality)과 한국어를 가르치는 일에 대한 교육적 신념과 태도 등을 의미한다.

이와 같이 한국어 교사의 전문성을 구성하는 하위 요인들을 기초로 한국어 교사들이 한국어를 가르치는 일을 전문적인 분야의 일로서 어떻게 인식하고 있는지, 경력 교사와 예비 교사들은 한국어를 가르치는 일에 대한 전문성 구인에 대해 어떻게 다르게 인식하고 있는지 살펴본다. 덧붙여 좋은 한국어 교사들에 대한 학생들의 인식을 참고로 살펴보고자 한다.